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一线教师的主阵地是课堂

2019-04-09 精选日志

一线教师的主阵地是课堂,教师的教学能力对课堂效率至关重要,每个教师的专业成长都要经历对“课”的教学研究。我有幸在过去的一个月中,经历了对《小数的初步认识》的教学研究,多次的试课让我深刻地理解一句话——课堂生成与课堂预设总会有出入。

第一次,在学习了小数的组成之后,我请学生用不同的方法表示0.1,并提供了一张白纸作为唯一的学具。预设是有些学生会画出一个图案,还有一些学生会在尺子上找到,其他的学生就会茫然不知。真实的情况是,有学生把一张纸折成了10份(从16份中撕掉了6份),有学生用10张大小不同小纸片。课后回想时,我惊讶于学生的创造力,觉得自己对课堂生成的处理能力还需要进一步加强。

一线教师的主阵地是课堂

第二次,在初步学习了小数的读法后,我请学生从大屏幕中选一个自己喜欢的小数写下来。预设是学生写的小数点不规范,比如写成顿号“、”,或者把小数点写在数字的半腰间。然而,有不少学生写下的是小数的读法,即汉字,如“三点二”,这出乎我的意料。课后反思与研讨让我发现,这很可能是思维定势引起的。课中,我先出了一竖排整齐的小数(在大屏幕左边),然后发出写小数的指令,致使学生习惯性地认为右边应该是写出小数的读法,即汉字。

第三次,在了解了小数的组成之后,我给学生设计了挑战性的任务去完成,分成“数学迷”和“数学家”两个级别供选择。预设是学生大都会选择前者,因为能获得老师提前准备的研究素材,但后者只能依靠自己想办法,难度较大。没想到情况恰恰相反,学生几乎都选择了后者。我反复思考,这可能有两个原因。一是这个分级任务对于学生来说比较复杂,需要在大屏幕上出示;二是学生大都喜欢数学,部分学生不想掉队。www.joci.net

第四次,在简单讲述了故事的背景后,我让学生根据古代数学中的算筹去猜数,分别是西瓜的个数和价格。预设是学生会很容易猜对第一个数,但猜第二个数会有点困难,需要稍加提示。可是,没想到学生猜第一个数就出现了问题,让我始料未及。在课后点评中,我联想到孩子们之前学习数学的经历,在一二年级使用小棒时只区分了“捆”和“根”,即1捆=10根。在没有一定的知识基础下,他们是难以一次猜对。

学生是一个个具有鲜活生命力的个体,他们有着自己的个性化的生活经验和不同的数学学习基础,在探索数学新知的路上,必然会给我们带来一个又一个“意料之外”,这不仅丰富着我们的成长,还有助于我们加深对教材中数学知识的理解,把课堂教学能力不断提升!

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